Revelación de Dios en la naturaleza


Los dejamos con la presentación del nuevo número de nuestra serie Jóvenes construyendo nuestro tiempo

Los actuales signos de los tiempos nos indican que hay una exagerada explotación de nuestros recursos naturales no renovables y renovables; esta coyuntura es un llamado a que todos nos comprometamos con el cuidado del medio ambiente, pues estamos poniendo en juego el futuro de nuestros hijos y descendientes.
Este número de la serie Jóvenes construyendo nuestro tiempo esta dedicado a reflexionar entorno a la naturaleza como don de Dios y presentar algunas experiencias significativas en torno a la protección de nuestro hábitat. 
Imagen extraída de la web
http://goo.gl/IyWSk
En primer lugar, conversamos con Monseñor Pedro Barreto Jimeno, uno de los referentes en el Perú por su compromiso con la conservación del medio ambiente y el cuidado de la salud de las personas. A lo largo del diálogo que se sostuvo con él, se conversó sobre el llamado a los jóvenes a descubrir a Dios en la naturaleza, experiencia que es muy personal pero que a la vez tiene un impacto comunitario ya que este gran descubrimiento nos debería llevar a un compromiso mayor con nuestro medio ambiente. Monseñor Pedro, en este sentido, nos invita a revisar la Doctrina Social de la Iglesia para entender lo que significa tener una correcta administración de los bienes.
Para seguir profundizando sobre el tema, se han extraído fragmentos del artículo “El cuidado de la creación”, elaborado por Pedro Hughes y publicado en el libro “Aparecida. Signo de comunión y esperanza” (CEP-IBC, Lima, 2007). Este texto nos planteará retos para la evangelización teniendo lo que nos plantean los signos de los tiempos acerca del tema medio ambiental.
Luego de haber tenido un marco de referencia sobre el por qué las personas se deberían preocupar por los bienes de la creación, nos parece importante resaltar aquellas prácticas que demuestren un compromiso por la protección del medio ambiente. Por ello, esta parte de la publicación quiere dar relevancia a estas experiencias que se están llevando a cabo en su mayoría en diversas regiones del Perú.  
El Premio Nacional de Ciudadanía Ambiental, por cuatro años consecutivos es ofrecido por el Ministerio del Ambiente y el Grupo Técnico Nacional de Ciudadanía Ambiental. Roberto Angüis ha realizado una reseña de la memoria del Premio 2011. Con este premio se busca resaltar y reconocer las acciones de grupos humanos que decidieron llevar adelante propuestas innovadoras a favor de la conservación, generando una sensibilidad ecológica con perspectiva de futuro. En la reseña se encontrarán las prácticas desarrolladas por jóvenes, que han sido ganadoras, como también las que obtuvieron mención honrosa.
Walter Blake y Humberto Ortiz, el primero encargado del Programa del Cuidado de los bienes de la creación y el segundo Secretario Ejecutivo de la Comisión Episcopal de Acción Social - CEAS, hacen un resumen de las acciones que realizan como parte de su misión pastoral. Además nos dejan un interesante mensaje sobre cómo debería ser el acompañamiento y formación de jóvenes desde una perspectiva que incorpore la ecología dentro de lo pastoral.
Como siempre, al final de cada texto encontraran sugerencias metodológicas para trabajar con los grupos juveniles.
Esperamos que el tema que presentamos en este número de la serie Jóvenes construyendo nuestro tiempo pueda ser de mucha utilidad, no solo para la formación personal sino también comunitaria, ya que es un tema que concierne a la colectividad, el futuro de las próximas generaciones está en juego debido a la sociedad que desmedidamente consume y consume.

Jóvenes: ¿Dónde estamos y qué pensamos?


El pasado sábado 20 de octubre en la Casa Comunal de la juventud, de la  ciudad de Chiclayo, se llevó a cabo el taller Jóvenes, ¿Dónde estamos y qué pensamos?  El taller tuvo como expositor principal al reconocido catedrático de la PUCP Rolando Ames, y contó con gran concurrencia de jóvenes universitarios
Algunos temas que se tocaron fueron las percepciones en torno a la juventud, la pobreza y la discriminación. Las percepciones positivas y negativas de los jóvenes. Y el activismo de los jóvenes en las redes sociales.
A lo largo del taller todos los participantes coincidieron en que sí existe discriminación, y que esta se manifiesta en distintas formas (violencia física y psicológica, racismo, y acceso limitado a la educación, etc). Así mismo, puede ocurrir en diversos contextos (que abarcan desde la familia, hasta ciertas políticas por parte del estado)

La entrevista de trabajo


       8.      La entrevista de trabajo
a.   Buscar los videos de Inés Temple que están en su canal de youtube, donde hable sobre algunos tips que uno debe tener para su primera entrevista de trabajo

Tips para la entrevista de trabajo[1]:

1.- Conoce y revisa tu CV. Saberlo de memoria te ayudará para estar más seguro de ti mismo y comunicarle al entrevistador que tú tienes la experiencia que señala en tu CV.

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 http://goo.gl/hMfhZ  
2.- Revise las preguntas difíciles de la entrevista y practíquelas. Se aconseja que se graben frente a una cámara para que puedan observar su desenvolvimiento frente a los demás, además te ayudará a mejorar tus puntos débiles.

3.- Ser puntual. Este tip puede resultar ya conocido por casi todos; sin embargo, es de vital importancia porque en caso contrario puedes perderte la mitad de tus oportunidades.

4.- Ir bien vestido. Este punto nos señala estar acorde con la ocasión y dependiendo que entrevista es, se aconseja ir unos días antes de la entrevista a la empresa para observar cómo se visten para parecer ya como un miembro del equipo

5.- Evitar demasiado perfumes. El olor en extremo puede aturdir a la otra persona

6.- Evitar el contacto con el alcohol

7.- Mostrarse interesado en el trabajo. Usualmente se dice que da una mala impresión cuando es todo lo contrario, mientras más preguntes realice, mejor.

8.- Jamás mentir, exagerar o decir cosas que no son

9.- No sentarse antes que el entrevistador se lo diga.




[1] Tips sacados del video de Inés Temple: http://www.youtube.com/watch?v=C-IrKbqq_dQ

1. El Currículo Vitae


1.      El Currículo Vitae
a.       ¿Qué es un CV y cómo se elabora?

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El Currículo Vitae[1] “cumple en nuestra sociedad un fin específico: obtener una  entrevista de trabajo. Al remitirlo a un empleador el documento debe transmitir la imagen profesional que interesa al lector de manera que sea una buena opción dedicar parte de su tiempo a entrevistarlo.  El Curriculum Vitae “ES SU DOCUMENTO PUBLICITARIO!!!” Un buen aviso llama a conocer más del producto. Y en un Curriculum Vitae, Ud. es el producto.
                Los pasos para elaborar un CV son los siguientes:
1.  Arme la estructura de su Curriculum Vitae. Escriba sus datos personales,  y datos de formación académica. Reúna la información básica de su experiencia, nombre de la organización, rubro de actividad, fechas, cargos ocupados.
2.  Analice orientándose al mercado. Investigue el tipo de empleo que busca  y ubique las habilidades que debe evidenciar. Ubique sus habilidades relevantes y relaciónelas con las actividades desarrolladas.
a.  Investigue sobre el área de trabajo y los empleadores de su interés. ¿Qué habilidades son apreciadas? ¿Cómo puede evidenciar que Ud. es una persona con las habilidades requeridas? 
b.  Piense en las habilidades desarrolladas a través de su formación académica y su experiencia  laboral. Haga una lista y ubique señales que lo evidencien. (Procure hacerlo a través de logros, méritos y menciones específicas).
c.  Proceda con la redacción, de manera objetiva y concreta.
3.  Revisión:
a.  La redacción ¿es clara? La terminología ¿está dirigida al mercado o comprensible solo por el que conoce el centro de estudios?
b.  Revisión gramatical y ortográfica (tildes, mayúsculas)
c.  La composición visual ¿permite dirigirse a las ideas principales con facilidad? ¿Atrae leerlo?
d.  De manera general ¿qué impresión transmite? ¿Un profesional bueno, muy bueno o excelente?
Finalmente, como reglas generales, se suele incluir la siguiente información:
Datos Personales:
•  Nombre
•  Dirección
•  Número telefónico y casilla electrónica
(Nota: Estado civil, nacionalidad,  edad, género, documento de identidad… no son necesarios a menos que existan razones específicas para incluir dicha información)
Educación
•  Los grados de mayor relevancia van primeros.
•  Especialidad, fechas, nombre de la institución.
(No es necesario incluir estudios escolares, salvo que lo considere relevante o positivo en la evaluación según el cargo y la organización)
Experiencia Laboral
•  Orden cronológico inverso
•  Se puede incluir toda la experiencia, voluntaria, pagada, vinculada o no a la profesión
•  Mencione sector de actividad de la organización y área en la que laboró.
Describa su experiencia en función  a logros o habilidades específicas adquiridas.
Otras Habilidades
•  Existen habilidades que pueden resultar  relevantes: conocimientos de software, de idiomas, entre otros.
Actividades Extracurriculares:
•  Las actividades extracurriculares permiten descubrir algunas actitudes, valores, o hábitos valorados por el empleador.
Referencias Personales
•  De presentarlas, en nuestro medio es recomendable presentar tres referencias
•  Preferentemente de empleadores, otra opción son referencias académicas



[1] La definición, los pasos y el contenido que se suele incluir como reglas generales, han sido reproducidos de PUCP – Bolsa de Trabajo. MANUAL PARA LA ELABORACIÓN DE
CURRICULUM VITAE Y CARTA DE PRESENTACIÓN. http://btpucp.pucp.edu.pe/docs/manual_del_usuario.pdf

Ética laboral


1     
1           6.  Ética laboral

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a.       Hablar sobre la importancia que tiene nuestro trabajo para la comunidad y como éste debe ser llevado desde una perspectiva ética ciudadana.
b.      Poner una dinámica donde se escoja una situación donde uno de los personajes principales tenga que tomar una decisión difícil que comprometa su ética. Y luego colocar preguntas para que se pueda iniciar un diálogo sobre el problema propuesto

La Ética Laboral y Ciudadana puede definirse como[1] “el conjunto de valores, normas y principios reflejados en el centro de trabajo en general, para alcanzar una mayor sintonía con la sociedad y permitir una mejor adaptación a todos los entornos en condiciones que supone respetar los derechos reconocidos por la sociedad y los valores que ésta comparte”. Este tema es muy importante pues “es parte fundamental de la conducta de toda persona que entabla relación con sus compañeros de trabajo, sus amigos y familiares, pues la ética no solo es importante en el ambiente de trabajo sino en nuestro diario vivir”.
El trabajo no solo es parte del proceso de producción en la sociedad contemporánea, sino que tiene un fuerte rol dentro de las relaciones sociales y en un sentido más amplio, dentro de la sociedad en sí. Bernardo Kligsberg[2], citando a Stiglitz, señala que las “expresiones del capital social son estratégicas para el desarrollo económico [de] las capacidades existentes en una sociedad para resolver disputas, impulsar consensos, concertar al Estado y el sector privado”. Mientras que al citar a Hirschman, afirma que éste “pioneramente, ha planteado  al respecto un punto que merece toda la atención. Indica que se trata de la única forma de capital que no disminuye o se agota con su uso, sino que por el contrario,  el mismo la hace crecer. Señala: «El amor o el civismo no son recursos limitados o fijos, como pueden ser otros factores de producción, son recursos cuya  disponibilidad, lejos de disminuir,  aumenta con su empleo»”. Justamente por ello es que todo trabajo debe contemplar el rol que la ética cumple en su quehacer diario, pues tiene una fuerte relación con su entorno social, esto es con su comunidad.

                Dinámica[3]: Bote salvavidas
Objetivos:
I. Simular tan dramática y tan claramente como sea posible la experiencia de un valor, en lugar de sólo intelectualizarlo.
II. Identificar los sentimientos involucrados en un valor particular.
III. Confrontar las intelectualizaciones de los participantes con un entendimiento experimental del valor.
Número de participantes: Diez participantes 
por cada instructor.
Tiempo: De una hora y media a dos horas.
Material: Un reloj despertador manual que toque fuerte.
Lugar: Un salón amplio y bien iluminado, que permita a los 
participantes moverse libremente.
Desarrollo:
I. (A) El instructor pide a los participantes que se sienten en el medio del salón, sobre el piso, en una formación que parezca un bote o balsa. Pone la escena pidiendo que se imaginen que se encuentran en un crucero por el Atlántico, que una seria tormenta se ha presentado y que su barco ha sido alcanzado por los rayos y que todos tienen que subirse a un bote salvavidas. Explica que el principal problema que existe en ese momento es que el bote tiene comida y espacio suficiente sólo para nueve personas y hay diez. Una de ellas tiene que sacrificarse para salvar al resto. Informa que la decisión la debe de tomar el mismo grupo: cada miembro va a "abogar por su caso", dando razones de porqué debe vivir y luego el grupo va a decir quién va a abordar el bote. Les notifica que tienen una hora y media para tomar su decisión. Al finalizar el tiempo, el bote salvavidas se hundirá si aún hay diez personas en él. Pone su reloj despertador junto a los participantes para que puedan oír el tic tac y fija la alarma para que suene en hora y media (B) Durante el proceso, el instructor notifica al grupo, a intervalos, el tiempo que les resta.
II. El instructor induce al grupo a discutir el proceso y los sentimientos que han surgido durante la actividad. Ya que la experiencia es fuerte, se debe permitir tener tiempo suficiente para que la tarea se haya cumplido con éxito. (Hora y media o más).
III. Posteriormente dirige al grupo a una tormenta de ideas, de los valores que se encuentran implícitos en la situación que acaban de experimentar. Y hace las siguientes preguntas:
1. ¿Qué clasificación de valores hicieron los miembros del grupo?.
2. ¿Sobre que valores actuaron los miembros?.
3. ¿Qué aprendiste acerca de tus valores desde un punto de vista experimental?.
4. A la luz de la experiencia, ¿Cómo valoras tu propia vida y las de los demás?.
5. ¿Cuál es tu valor?.
Variaciones:
I. Se puede sacrificar más de una persona.
II. Los valores de amor y caridad se pueden explorar con la Experiencia de las "Monedas: Retroalimentación simbólica".
III. Los valores de cooperación y colaboración pueden explotarse con la experiencia "Búsqueda de un Consenso: Una colección de trabajos".
lV. EL valor de competencia y la teología y la filosofía de los participantes pueden ser explorados a través de "Gane Tanto Como Pueda: Una competencia intergrupal".
V. Los valores de una comunicación clara, evitar juicios y manejar hechos con "Clínica de Rumores: Un experimento de comunicación.





[1] Definición tomada del texto “La ética laboral y ciudadana”.
[2] Kligsberg, Bernardo. “Capital social y cultura, claves esenciales del desarrollo”. http://www.redivu.org/docs/publicaciones/Kliksberg_Bernardo_CAPITAL_SOCIAL.pdf

5. La comunicación asertiva en el mundo laboraL


1.                          Objetivos
a.   Este artículo permitirá a los acompañantes conocer que significa tener una comunicación asertiva y cómo esta influye en la vida laboral
b.    Presentar lo que significa tener una actitud pro activa y no reactiva en el trabajo
c.  Colocar alguna dinámica que tenga como objetivo comprender la importancia de tener una comunicación asertiva

La comunicación asertiva[1] es la respuesta oportuna y directa que respeta la posición propia y la de los demás, que es honesta y mesurada para con los involucrados. Cuando nos comunicamos no solo estamos transmitiendo un mensaje, estamos estableciendo una relación entre al menos dos personas, con sus propias percepciones, necesidades y sentimientos.  Por lo tanto, una comunicación asertiva toma en cuenta a ambas personas. Escucha activamente y es empática para poder expresar lo que desea, ajusta el mensaje a lo que la persona requiere para recibirlo, sin renunciar a lo que desea expresar.
Características y Elementos de la Comunicación Asertiva:
-      Expresión de pensamientos, sentimientos y creencias.
-        Respeto de uno mismo y hacia los demás.
-       Reconocimiento de las necesidades y sentimientos de las otras personas.
-     Identificación de problemas de la percepción y expresión.
-        Escucha activa.
-        Empatía y colaboración.
-       Enfoque en el cómo se dicen las cosas no en el que se dice.
-        Negociación, ceder y avanzar.

TIPS que mejoran la comunicación:

-     Primero escucha, segundo observa y posteriormente habla.
-        Enfócate en la otra persona. Mirar a los ojos es una acción que denota interés, por el contrario ver el reloj, ver quién pasa, con quién vino, etc. expresan la falta del  mismo.
-        Otra manera de denotarlo es a través de gestos.
-        La comunicación verbal debe ser un diálogo, no un monólogo
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http://goo.gl/jl1DY
-        Permite que la otra persona se exprese.
-        Se específico, habla de forma clara, sencilla y sin rodeos. Haz propuestas específicas.
-        Escuchar implica no solo oír solo las palabras, sino poner atención a los silencios, leer entre líneas, fijarse en el tono de voz, observar cada movimiento de su cuerpo (comunicación no verbal) ya  que es lo único que no se puede fingir.
-        Deja que la persona termine de expresar su idea, no interrumpas.
-        Cuidar cómo, cuándo y dónde se dicen las cosas. Cuida tu tono de voz, la expresión facial y el volumen de voz (ni muy alto ni muy bajo). Al  llamar la atención a  una persona, habla de lo que hace, no de lo que es. Hablar de lo que es una persona sería: "estas mal, eres un desastre"; mientras que hablar de lo que hace sería: "el trabajo que hiciste debe mejorar, el documento es difícil de entenderse, por tal o cual razón".
-        Discutir los temas de uno por uno, no "aproveches" que estás discutiendo algo para reprochar de paso algo más.
-        No acumules emociones negativas sin comunicarlas, ya que producirían un estallido que conduciría a una hostilidad destructiva.
-        No hables del pasado, recordar  antiguos  desacuerdos sólo despierta malos sentimientos. El pasado sólo debe sacarse  si es constructivamente,  como modelo cuando ha sido bueno e intentamos volver a poner en marcha conductas positivas. El pasado no puede cambiarse; por tanto hay que dirigir las energías al presente.
-        Evita las generalizaciones. Los términos "siempre" y "nunca" raras veces son ciertos y tienden a formar etiquetas. Es diferente decir: "últimamente te veo algo ausente" que "siempre estás en las nubes". Para ser justos y honestos, para llegar a acuerdos, para producir cambios, resultan más efectivas expresiones del tipo: “La mayoría de veces”,
-        “En ocasiones”, “Algunas veces”, “Frecuentemente”. Son formas de expresión que permiten al otro sentirse correctamente valorado.
-        Se breve, repetir varias veces lo mismo o alargar excesivamente el planteamiento, no es agradable para quién escucha. Produce la sensación de ser tratado como alguien poco inteligente o como un niño
-        Elige el lugar y el momento adecuados. Una buena comunicación puede irse al traste si no se hace en el momento justo. Cuidar algunos aspectos como:
o   El ambiente: el lugar, el ruido que exista, el nivel de intimidad, etc.
o   Si vamos a criticar o pedir explicaciones debemos esperar a estar a solas con nuestro interlocutor.
o   Si vamos a elogiarlo, será bueno que esté con su grupo u otras personas significativas.
o   Si ha comenzado una discusión y vemos que se nos escapa de las manos o que no es el momento apropiado utilizaremos frases como: “si no te importa podemos seguir discutiendo esto en... más tarde”.
-    Parafrasea: Asegúrate de haber entendido el mensaje. Es muy importante en el proceso de escucha ya que ayuda a comprender lo que el otro está diciendo y permite verificar si realmente se está entendiendo y no malinterpretando lo que se dice.  A través de preguntas como: ¿usted dice que...? Le he entendido que… ¿eso es correcto? “Entonces, según veo, lo que pasaba era que...”, “¿Quieres decir que te sentiste...?”
-        Expresa  palabras de refuerzo o cumplidos hacia la otra persona, esto  refuerza su discurso al transmitir que uno está de acuerdo o comprende lo que se acaba de decir. Por ejemplo: "Me encanta hablar contigo" o "Debes ser muy bueno jugando al tenis". O: "Bien", "umm" o "¡Estupendo!"

Dinámicas propuestas:
 “La Unión Hace la Fuerza”. El objetivo de esta es que  los participantes sean capaces de valorar la importancia del trabajo en equipo  en el proceso productivo. El tiempo es de 20 minutos y consiste en:
1. Formar equipos de seis personas.
2. A los equipos se les da la instrucción que ingenien la forma y logren subir todos a una caja de refrescos durante 30 segundos.
3. Toma el tiempo que  tarda cada  equipo  en realizar la actividad y sobretodo, observa las ideas, acuerdos y acciones que realizan y quien las hace.
4. Solicita a los participantes que concluyan sobre que habilidades  resultaron más productivas en el sentido de haber logrado la tarea en el menor tiempo utilizado.
A continuación pida a los jóvenes que escriban en el rotafolio, las habilidades señaladas en el ejercicio anterior. Tiempo 10 min.
Antes de finalizar, analice el tema de resolución efectiva de conflictos en los grupos. 10 min.



[1] Información reproducida de: Manual para el Facilitador - Taller “La Productividad Laboral en mi Vida Profesional”. http://www.productividad.org.mx/pdf/311_Manual_de_facilitador.pdf

Dinámica para mejorar la empleabilidad (2)


1.                     Fomentando una actitud emprendedora
            Objetivos
a.       Presentar lo que significa ser emprendedor
b.   Colocar alguna dinámica que tenga como objetivo recordar la importancia de la perseverancia

Ser emprendedor, es ser “aquella persona capaz de realizar un proyecto innovador, es un visionario que supera los obstáculos, que se esfuerza por alcanzar sus metas sin temor al fracaso y convierte sus errores en experiencia aprendida”. Es así que las características de una persona emprendedora son:
-          Muestra de fuerza de voluntad
-          Muestra de entusiasmo honestidad y disciplina
-          Resolutivo en los problemas
-         Comprometido y decidido
-         Constante en sus actividades, previniendo los obstáculos
-         Creativo e innovador
-          Flexible para adaptarse a los cambios
-          Trata de nuevo, persiste
-          Se plantea objetivos y proyectos factibles de realizar

Dinámica: “Peregrinos en el camino”

Dinámica extraída de la web
http://goo.gl/I6kEE
-          Se escoge a seis estudiantes. Tres de ellos harán de peregrinos, que recorrerán un camino con los ojos vendados hasta llegar a una meta para encontrarse con los otros tres estudiantes.
-          Se indica a los demás estudiantes que  se coloquen como obstáculos de los peregrinos, en distintas posiciones, dificultando su paso.
-            El facilitador orientará a los peregrinos para evitar que se caigan o golpeen mas no para evitar los obstáculos.
-     Terminada la dinámica, se realizan las siguientes preguntas:
o   ¿De qué manera han vivido el juego?
o   ¿Has sido capaz de aceptar la posibilidad de caerte? ¿Por qué?
o   ¿Qué has hecho frente a esos obstáculos? ¿Qué se ha obtenido al final?
o   ¿Qué actitudes estuvieron presentes?
o   ¿En qué situaciones de la vida notamos estas actitudes?
o   ¿Cómo les podemos llamar a estas personas? ¿Por qué?



[1] Tomado del “Manual de Habilidades Psicosociales – Módulo del Docente / Facilitador”, del Plan para Chicas y Chicos de la Municipalidad Metropolitana de Lima.

Dinámica para mejorar la empleabilidad


         Dinámica para fortalecer el autoestima[1]:

Objetivos:
-Aprender a observar y valorar las cualidades positivas de otras personas.
-Aprender a dar y a recibir elogios.

Duración recomendada: 40 minutos aproximadamente
Materiales: Folios y lápices.

           
Imagen extraida de la web
http://goo.gl/AGxzT
Desarrollo:
El profesor explica a los alumnos, que  van a centrarse únicamente en las características  positivas que poseen sus compañeros: cualidades (por ejemplo, simpatía, alegría, optimismo, sentido del humor, sentido común, solidaridad, etc.),  rasgos físicos que les agraden  (por ejemplo, un cabello bonito, mirada agradable, una sonrisa dulce, etc.),  capacidades,(capacidad para la lectura, para las matemáticas, para organizar fiestas, etc.). A continuación, los alumnos se colocan en círculo, y cada uno escribe su nombre en la parte superior de un folio y se lo da al compañero de su derecha, así, el folio va dando vueltas hasta que lo recibe el propietario con todos los elogios que han escrito de él sus compañeros.

Dinámica para aceptar las debilidades[2]:

Objetivos:
- Acentuar la importancia de aceptar las debilidades y limitaciones como un prerrequisito para reconstruir la autoestima.
- Demostrar que toda persona tiene puntos fuertes y débiles; y qué éstos no deben hacerlo sentir menos o devaluados.
- Ayudar a las personas a admitir debilidades y limitaciones sin avergonzarse de ellas.

Duración: 35 Minutos

I. El instructor expondrá al grupo lo siguiente: " Todos tenemos debilidades, fallas y limitaciones. Si el yo ideal está muy lejos del yo real, está distancia provocará una autoestima baja, frustración y desilusión. Si la persona pudiera darse cuenta que el ser humano es imperfecto, y aceptará sus debilidades, sabiendo que se está haciendo lo mejor que se puede por ahora, su autoestima mejoraría notablemente. Este ejercicio está diseñado para ayudarle a ver algunas de sus fallas, qué estas no lo hacen menos valioso que ser humano y que gracias a ellas es como buscará como superarlas. Por ello la frase: "En tu debilidad está tu fuerza".
II. El instructor pedirá que cada participante escriba tres o cuatro cosas que más le molestan de sí mismo, sus más grandes fallas o debilidades, lo que no le gusta de sí mismo, pero que sin embargo admite como cierto.
III. Cada participante escogerá un compañero y hablará sobre lo que escribió, tratando de no tener una actitud defensiva.
IV. Sentados en el suelo en círculo cada participante dirá su debilidad más importante, empezando con "yo soy…" Ejemplo: "yo soy muy agresivo", "yo soy floja", etc.
V. Que cada persona diga cómo puede transformar esa debilidad en logro, ya que si la menciona es que le afecta.
VI. El instructor sugerirá que se atrevan a llevarlo a cabo, ya que sólo así se irán dando cuenta de la fuerza de su yo profundo.
VII. El instructor guía un proceso para que el grupo analice, como se puede aplicar lo aprendido en su vida.



[1] Dinámica extraída de Orientados. http://www.cefe.gva.es/orientados/profesorado/descargas/autoestima.pdf
[2] Dinámica reproducida de Red de Consultoras. http://www.redconsultoras.com/dinamicagrupos/autoestima.htm

Empleabilidad juvenil en cifras (2/2)


Asimismo ya se muestran avances en los resultados de las Políticas Públicas. Particularmente “entre el 2006 y el 2009 el empleo entre los jóvenes de 14 y 29 años creció a tasas promedio de 2,2% al año”. Mientras que el ingreso promedio mensual juvenil se incrementó a una tasa promedio anual del 7,9% al año, durante los mismos años. Sin embargo, aún persiste la brecha entre el sector urbano y el rural, de aproximadamente 400 soles. Otros datos que nos brinda la presentación de la SENAJU es que 45% de la Población Económicamente Activa (PEA) Ocupada joven está compuesta por mujeres y que el 37% de la PEA Ocupada joven se encuentran en el ámbito rural.

Mejorando mi empleabilidad
imagen extraida de la pàgina web
negociosaz.com
b. En esta parte vamos a explicar la importancia del desarrollo de capacidades para mejorar la empleabilidad laboral de los jóvenes. Todo esto debe ser dicho enmarcando la importancia de conseguir un desarrollo humano.
En base a lo visto anteriormente es que resulta muy importante desarrollar capacidades en los jóvenes, para así poder mejorar su empleabilidad. Respecto a este tema Susan Goldmark, Directora Regional para los Países Andinos, América Latina y el Caribe del Banco Mundial, señalo que “El desarrollo de las habilidades de todos los peruanos es una piedra angular para alcanzar el doble objetivo de un Perú con crecimiento económico sostenido y con equidad social”. Es así que, en el contexto global actual, siendo el Perú parte de la economía global, ya “tiene la estabilidad y los recursos para preparar a sus jóvenes con las habilidades y talentos que demanda el mundo laboral de mañana. Aprovechar esta oportunidad está en manos del nuevo gobierno y de la sociedad peruana en su conjunto”.
Durante el mes de junio del año pasado el Banco Mundial presentó el estudio “Fortaleciendo las Habilidades y la Empleabilidad en el Perú” y el video “Más allá del ABC y el 1,2,3: Habilidades para los Peruanos del S.XXI” que tratan acerca del vínculo entre habilidades socio-emocionales para la empleabilidad. De los principales hallazgos se puede ver que:
  • Los empleadores peruanos demandan habilidades cognitivas (comunicación, numéricas, resolución de problemas) y socio-emocionales (autodisciplina, perseverancia, adaptabilidad, trabajo en equipo) de los trabajadores. La mitad de los entrevistados señalan la falta de personal “calificado” (habilidades cognitivas y técnicas) y un 40% destaca la falta de habilidades socio-emocionales.
  • El mercado laboral peruano asigna un alto premium a las habilidades cognitivas y socio-emocionales del trabajador, más allá de su nivel educativo. Quienes tienen mayor nivel de estas habilidades logran mejores empleos y mayores ingresos.”[1]
Es decir que ambas habilidades, tanto las cognitivas como las socio-emocionales, que pasan a ser parte del desarrollo humano, no sólo son beneficiosas para la persona en sí, en este caso para el joven, sino que el entorno laboral también aprecia dichas habilidades y capacidades.

3. Conociéndome y fortaleciendo mi autoestima
a.Este artículo deberá responder a la importancia de poder conocerse a uno mismo para poder conocer las experiencias y capacidades previas que tengo para valorarlas
b. También se debe incluir lo importante de conocer mis debilidades para saber cómo reaccionar ante las dificultades
c. Colocar alguna dinámica que ayude a fortalecer la autoestima

El autoconcepto[2] es el conjunto de ideas o creencias que tengo sobre mí mismo. Es decir, la percepción que tengo de cómo soy, o lo que creo saber acerca de mí mismo, ello incluye: fortalezas (habilidades, capacidades y destrezas) y las limitaciones o debilidades que pienso que tengo, ambas cosas para el momento de enfrentarme al mundo, a mi entorno y a mi vida propia. 
El autoconcepto junto con la valoración que hacen los demás acerca de nosotros mismos forman nuestra Autoestima, que es la valoración, estima y reconocimiento de mí mismo.