¿Democracia?


En la mayoría de los casos estamos acostumbrados a utilizar el término democracia cuando nos dirigimos a una urna cada 4 o 5 años, aunque esta palabra es manipulada en muchas ocasiones según intereses políticos. Empecemos por su definición etimológica:

“Democracia proviene del griego: Demos=pueblo y Kratos= autoridad o poder, es decir, democracia significa autoridad o poder del pueblo.”[1]

Pero está definición solo muestra la punta del iceberg, por lo tanto, para aclarar y tener un mayor conocimiento citamos a Giovanni Sartori, experto en ciencias políticas, él trae a colación estos cuatro puntos para definir el término.


1. Una forma de estado y de gobierno en el cual los ciudadanos pueden escoger a sus gobernantes teniendo diferentes opciones electorales.

2. Exige a sus propios miembros verse y tratarse socialmente como iguales.

3. Redistribución que persigue el bienestar generalizado económico.

4. Libertad de expresión.[2]

Entonces teniendo en cuenta estos principios podemos concluir que la democracia es algo más que elecciones. No son sólo los procesos electorales los espacios donde ejercemos prácticas democráticas; en la vida cotidiana, en el respeto por los derechos y las opiniones de los demás; en la responsabilidad por cumplir nuestros deberes como ciudadanos, profesionales, miembros de una familia, comunidad u organización; en estos espacios y situaciones, en cada momento, podemos vivir la democracia.

Video Forum:

Objetivo: Resignificar en estos tiempos el término Democracia juntos con los jóvenes.

Materiales: Multimedia para pasar el video, papelotes, plumones.

Desarrollo: Pasar el video ¿Qué significa para los jóvenes Democracia?. Este servirá para motivar el debate, por lo tanto se dividen en grupos a los jóvenes, para que dialoguen sobre el significado de Democracia. Una vez que hayan terminado de hablar todos los presentes en el grupo, se procede a escribir en papelote las ideas principales que salieron, de esta manera cada representante de los grupos expondrán sus conclusiones. Por último, el asesor tomando en cuenta el artículo publicado y las ideas expresadas por los jóvenes, construirá un significado de Democracia.



[1] La democracia es un asunto de Todos. Módulo 1 (IBC,CEP)

[2] ¿Qué es la democracia? Giovanni Sartori

Nuevo Tema en DATA JOVEN

Editorial


La actual coyuntura nos exige como acompañantes y asesores de grupos juveniles, estar atentos a los procesos electorales que se vienen por delante. No podemos ser ajenos a la elección de nuestros representantes y tenemos la responsabilidad de elegirlos bien, para garantizar, de alguna manera, el tipo de decisiones que puedan tomarse desde los gobiernos locales y regionales.


Aunque los medios de comunicación nos bombardean día a día sobre los candidatos, unos a favor, otros en contra; y en las calles la infinidad de paneles se pelean por sobresalir; a veces no estamos suficientemente informados o nos falta reflexionar un poco más sobre el valor que tiene nuestro voto y los criterios éticos para elegir. Sin embargo, la democracia no son solamente elecciones, significa también derechos y deberes.


En DATA JOVEN iniciamos el tratamiento de este tema: Democracia, elecciones y participación juvenil. Como siempre, encontrarán en nuestro blog, artículos, entrevistas, materiales para el trabajo con jóvenes, enlaces de interés y la posibilidad de intercambiar, opinar y participar desde el lugar donde se encuentren.

Roberto Anguis

Liliana Berta


Imagen extraída: http://ow.ly/2vndY

Cambio de Fecha del Seminario Taller

Hubo un cambio de Fecha en el Seminario-Taller: Democracia, algo más que elecciones!!!

Informes:

CEP 433-6453 lilianaberta@cep.com.pe

CasaEncuentros: 719-5624 encuentros@encuentroscj.org

Adep: 471-6418 adep@adepperu.com

Fecha: 13,14,15,16 de Septiembre
Horario: De 6:00 a 9:30pm

Bibliografía sobre la Metodología

A continuación encontrarás todos los libros y demás recursos utilizados para la elaboración de las publicaciones hechas en todo este tiempo.

· Equipo de Pastoral con Jóvenes (Adsis) (2007) Jóvenes y Dios proyecto de pastoral con jóvenes. Madrid:PPC

· Técnicas de conducción de grupos (Laboratorio “0”) (1981). México. Publicaciones Paulinas

· Fritzen Silvino José. (1984)70 ejercicios prácticos de dinámica de grupo. Santander. Sal terrae

· Huamán Amparo, Ze Everaldo Vicentello (2009) Material para el trabajo con jóvenes: Compartiendo un camino. Pedagogía del Acompañamiento. Lima: IBC-CEP

· Macassi Lavander Sandro, Ricardo Blanco Beledo. (2006) Los nuevos sujetos de la globalización. Serie: Jóvenes: construyendo nuestro tiempo. Lima: IBC-CEP

· Vicentello G Ze Everaldo, José Marìa Tojeria sj, Maximiliano Figueroa M. (2006).Culturas juveniles. Reto pastoral. Serie: Jóvenes construyendo nuestro tiempo. Lima: IBC-CEP

· Berta Herrera Liliana. (2009). La Fotopalabra. Documento de Trabajo. Lima:Centro de Estudios y Publicaciones-CEP

· Texto basado en "El cine en el universo de la ética. El cine-fórum" (Javier González Martel, Anaya, Madrid, 1996).

· F. González. (1980) Música, canción y pedagogía. Edebe, Barcelona (citado en "El cine en el universo de la ética").

· M. Coll, M. Selva y A. Solà. (1995) "El filme como documento de trabajo escolar". Cuadernos de Pedagogía, diciembre, (citado en "El cine en el universo de la ética").

Imagen extraída:

1http://www3.puc.cl/revolci/web/images/1nivel_bibliografia.gif

Seminario-Taller: Democracia, algo más que elecciones

El 3 de octubre será una fecha decisiva para todos los peruanos, donde estaremos en igualdad de condiciones frente a las urnas, pués ejerceremos nuestro derecho de elegir a nuestros representantes. El programa "Acompañando Jóvenes que construyen País" se propone a través del Seminario-Taller: Democracia, algo más que elecciones lanzar una mirada critica y propositiva frente a la coyuntura y poder develar el pensamiento, participación de los jóvenes en la construcción de la Democracia.
Tendremos como exponentes a:

Henry Pease
Luis Fernan Cisneros
Cecilia Tovar, filósofa
Costo S/. 40 nuevos soles
Fecha: 26, 27 y 28 de Agosto
Horario:Jueves y Viernes de 6:00 pm a 9:30pm, Sábado 9:00 a 5:30pm
Informes: Cep 433-6453 lilianaberta@cep.com.pe
Casa Encuentros 719-5624 encuentros@encuentroscj.org
Adep: 471-6418 adep@adepperu.com

Características del Trabajo con jóvenes

Características del trabajo con jóvenes

La cultura juvenil se ha ido transformando con diversas influencias como la globalización, es así que debemos tener en cuenta en qué contexto se está trabajando hoy con las y los jóvenes, pues tienen otras experiencias, necesidades y oportunidades en el mundo actual. Esto nos exige como acompañantes o asesores juveniles, estar en constante renovación y atentos a sus percepciones, sus prácticas, a fin de poder “llegar” y trabajar con ellos/as efectivamente.

Durante tres meses, hemos compartido con ustedes en DATAJOVEN temas, artículos y herramientas metodológicas sobre pedagogía del acompañamiento, ahora, al estar próximos a empezar un nuevo tema, resaltamos a modo de resumen algunas ideas:

· Para llegar a la comprensión y entendimiento del mundo juvenil, lo primero que deberíamos hacer es sacar de nuestras mentes como adultos aquellas frases como: “los jóvenes no saben lo que hacen porque son muy vehementes”, “tenemos que decirles a los jóvenes porque sino no hacen nada”. En ese sentido, en el trabajo con jóvenes se debe partir de lo que ellos son, hacen, creen y quieren, pues ellos/as solo encontrarán sentido a lo que hacen cuando se sientan protagonistas.

· Recuperar las fortalezas del grupo y reconocer las debilidades para saber cómo trabajar. El trabajo con jóvenes se debe basar en la empatía, confianza y horizontalidad que se crea entre los miembros, lo que permite que haya un ambiente propicio para el desenvolvimiento.

· Contar con recursos metodológicos que nos podrán servir para el desarrollo del trabajo de acompañamiento, como por ejemplo la foto-palabra, el video- foro, ya que el valor de la imagen es importante para el trabajo con jóvenes, “una imagen vale más que mil palabras”

· Así mismo, los testimonios serán importantes a la hora de llegar a los jóvenes. Los jóvenes prefieren que las cosas sean explicadas a partir de la narración de experiencias, casos que sean cercanos para ellos que les permite visualizar de lo que se está hablando. Así se comprende mejor y se evitan los largos discursos teóricos.

· Sin embargo, los jóvenes, querrán en algún momento conversar es así que saber escuchar tiene que ser una capacidad la cual desarrollar, de manera tal que la persona que esté al frente sienta que está siendo comprendida, y a la vez que el acompañante muestra interés por lo que está diciendo. Gracias a ello el asesor o acompañante tendrá la oportunidad de orientar o motivar al joven.

· Recordar que acompañar a jóvenes es una forma de vida, una mística!!

Imágenes extraídas:

1http://ow.ly/2s24S

2http://www.auladereli.es/wp-content/uploads/2008/11/que-pinta-dios.jpg

La Fotopalabra (3/3)

Elaborando un Programa



Esta metodología es útil cuando iniciamos el trabajo con un grupo con el cual estaremos reuniéndonos durante un tiempo para reflexionar o tratar ciertos temas. Nos ayudará a conocer los intereses y necesidades del grupo y a definir de manera conjunta el orden de desarrollo que quiere dar a dichos temas. Esto puede hacerse en una de las primeras reuniones. También podría ser que el grupo ya tuviera un tema elegido para el análisis, pero aún necesitan priorizar qué aspectos interesan profundizar y en ese proceso de priorización también podríamos utilizar las fotopalabras para que cada uno/a de los/as participantes exprese su opinión.

En este caso podemos proceder así:



  1. Colocar sobre una mesa, en el piso, o en una pared, una diversidad de imágenes que relacionadas con el mundo juvenil, su problemática e intereses.
  2. Pedir que cada participante escoja las fotos que se relacionan con los temas sobre los cuales les gustaría reflexionar.
  3. Dibujar en la pizarra una escalera o un termómetro coloreándolo con tonos que van del amarillo al rojo.
  4. Pedir que cada participante vaya colocando al lado de la escalera o del termómetro las imágenes de acuerdo a sus prioridades. Si se usa la escalera, los peldaños más altos reflejarán el mayor interés. Si se usa el termómetro, las imágenes que reflejen los temas de mayor interés se colocarán al costado de la sección roja. Al lado del naranja y amarillo se colocarán las imágenes que reflejan los temas de menor interés.

Finalmente, en base a esta priorización, el grupo podrá decidir un Plan de trabajo y un cronograma que recoja la visión conjunta del grupo.


Esta metodología además de brindarnos una forma lúdica y gráfica de priorización, se convierte en un espacio de diálogo y debate porque el proceso para priorizar intereses y necesidades exige al grupo llegar a acuerdos, que no son solo por mayoría, sino a partir del análisis de la importancia del tema para el crecimiento personal, en función a la edad promedio del grupo, y al objetivo del mismo.


Extraído de: IMÁGENES PARA LA REFLEXIÓN JUVENIL: LA FOTOPALABRA



Centro de Estudios y Publicaciones. Liliana Berta H. 2009

Imágenes extraídas:

1http://www.curiosidadesinmobiliarias.com/wp-content/uploads/2010/03/anuncios-papel-img.jpg

2http://www.udobasico.net/mecanica/Reflexionar

La Fotopalabra (2/3)

Antes de aplicarlas con el grupo:


ü Definir el objetivo de la aplicación (interesar, analizar, reforzar un tema) de la técnica de fotopalabra y el momento de la reunión en que se va a usar, por ejemplo:


· Al inicio de la reunión como motivación para entrar al tema o desencadenar el diálogo. También es muy útil para iniciar el conocimiento de las personas del grupo y su integración.


· Durante el desarrollo del tema para desagregar los aspectos y profundizar en su análisis.


· Al final de la reunión para cerrar y reforzar lo desarrollado en la reunión.



ü Seleccionar previamente las fotos para dar la posibilidad de encontrar entre ellas las imágenes que efectivamente grafiquen el tema tratado. Mientras más amplio y diverso sea nuestro archivo de fotopalabras, facilitaremos el trabajo del grupo.



ü Siempre podemos incluir en el grupo de imágenes, algunas hojas en blanco por si alguien no encuentra la imagen que busca para que pueda describir lo que quiere o intentar dibujarlo.



Extraído de: IMÁGENES PARA LA REFLEXIÓN JUVENIL: LA FOTOPALABRA


Centro de Estudios y Publicaciones. Liliana Berta H. 2009


La Fotopalabra (1/3)

¿De qué estamos hablando?

La técnica de la Fotopalabra surge en el ámbito de la comunicación grupal como una técnica que intenta “hacer hablar” a las imágenes o mejor dicho, “que las imágenes nos ayuden a hablar”. Por ello, utiliza fotos que expresan alguna idea o reflejan una situación, para facilitar el análisis de un tema; el intercambio de reflexiones y sentimientos; el desarrollo de conceptos, la síntesis de la temática tratada. En general se puede utilizar cualquier imagen de tamaño adecuado al grupo con el que se trabaja. Pueden ser imágenes de revistas, de periódico, de libros usados, etc.



¿Qué materiales necesitamos?



Para aplicar esta técnica necesitamos:

- Usar fotos de un tamaño apropiado, mínimo, del tamaño de media página A4 y en número suficiente para todo el grupo con que se está trabajando.

- Las fotos deben estar relacionadas al tema que se tratará en el grupo y deben además poder reflejar los distintos aspectos de ese tema. Cuando se trata de alguna problemática, las imágenes tendrían que estar relacionadas a aspectos como las causas diversas, las características que adquiere el problema, las consecuencias que se observan, las personas o personajes vinculados, así como imágenes que reflejen las alternativas de acción conocidas. Por ello es importante conocer bien el tema que se va a tratar (investigar).
- Mesas o pizarras amplias o en todo caso el suelo o la pared misma, para distribuir las fotos, sobre todo cuando el trabajo es grupal.
- Tizas, plumones, papel, lapiceros, cinta adhesiva, etc. como materiales complementarios para trabajar en grupos.

Extraído de: IMÁGENES PARA LA REFLEXIÓN JUVENIL: LA FOTOPALABRA


Centro de Estudios y Publicaciones. Liliana Berta H. 2009

Imagen extraída:

Dinámicas para conocerse en el grupo

La ronda de las cualidades

·Objetivo: promover un clima de confianza, valoración de las personas y estímulo positivo en el grupo.
·Materiales: Papeles o cartulina (20cm x 15 cm) con hilo, pita, cordon, que permita colgarla de la cabez y ponerla hacia atrás apoyándose en nuestra espalda.
·Desarrollo: Los y las participantes caminan mezclándose en el centro de la sala mientras suena
una música o hasta que se dé una señal. En ese momento cada quien escribe un mensaje de reconocimiento a alguno de los compañeros/as que tiene cerca, en el cartel que esta/a trae en la espalda. Luego se cambian de rol y quien recibió el mensaje le escribe también a su compañero/a. La música vuelve a sonar y todo el grupo empieza nuevamente a caminar mezclándose hasta que se vuelve a dar la señal y vueln a escribir un mensaje a quien les tocó cerca.
Es importante recomendar que las personas escriban realmente mensajes que le permitan a sus compañeros reconocer las cualidades, habilidades, dones que tienen.
Cuando se hayan dado tantas vueltas que las tarjetas se encuentren casi llenas, cada uno/a se sienta donde prefiera y lee los mensajes puestos por sus compañeros/as. Se puede poner una música instrumental suave de fondo para crear un ambiente de intimidad y concentración.
Cuando han terminado de leer sus mensajes, se puede pedir voiluntarios/as para comentar lo que más les ha gustado de los mensajes recibidos, qué han descubierto en los mensajes, etc.


El gráfico de mi vida

· Objetivo: proporcionar a todos los participantes la oportunidad de expresar sus vivencias y sentimientos. Esta dinámica permitirá que el grupo se sienta más cercano y afín.
· Materiales: hojas de papel, lapiceros.
· Desarrollo: Cada participante debe dibujar una línea mediante ángulos y curvas que representen hechos de su vida (como una línea del tiempo individual). Estos hechos puedes limitarse a un determinado periodo de su vida; por ejemplo, los últimos meses, el último año. El gráfico puede expresar cualquier vivencia y/o sentimiento. Si se desea cada uno le puede añadir dibujos o pequeñas frases, lo que no se puede hacer es escribir párrafos largos pues todo se explicará oralmente en grupo. Se terminará haciendo los comentarios a los testimonios con mucho cuidado de no herir susceptibilidades. Se debe recalcar que muchos tendrán vivencias parecidas, dependiendo del perfil de grupo, lo cual hará que el grupo se sienta más cómodo durante la sesión de trabajo.
Dinámicas extraídas dinámicas han sido adaptadas del libro “70 ejercicios prácticos de dinámica de grupo de Silvino José Fritzen”. Estas dinámicas pueden ser aplicadas al tratamiento de distintos temas, ser adaptadas a distintos contextos.
Imágenes extraídas:

Dinámicas para conocerse en el grupo

Dinámicas adaptadas del libro “70 ejercicios prácticos de dinámica de grupo de Silvino José Fritzen”. Estas dinámicas pueden ser aplicadas al tratamiento de distintos temas, ser adaptadas a distintos contextos.
Dramatización
· Objetivo: Reconocerse entre sí.
· Materiales: ninguno
· Desarrollo: El facilitador pone un tema de interés (de preferencia que esté relacionado al tema que se está trabajando) para que se discuta. Se forman pequeños grupos de discusión. Empiezan a conversar sobre lo planteado y luego de 10 min cada participante intentará actuar como su compañero de la derecha durante la discusión.
Pasados los 10 minutos, en el grupo, cada quien escoge a quien imitar. Para
finalizar la dinámica se hace una reflexión grupal sobre cuáles son las características positivas de casa persona y las que se tienen que cambiar para el buen resultado del grupo. Para este momento hay que recomendar mucha amabilidad y actitud acogedora para no herir a las personas. La idea es tener un espacio de retroalimentación donde podamos darnos cuenta de nuestras cualidades y valores, pero también de aquello que no nos ayuda mucho como personas en relación con los/as demás.


El gráfico de mi vida
· Objetivo: Representar gráficamente la situación en que cada participante se encuentra, actualmente, en relación con su familia, grupo, sociedad, estudio, etc. Este ejercicio permite conocer a las personas, su entorno, sus condiciones de vida y la autopercepción que tienen de si mismos/aso.
· Materiales: hojas de papel, lapiceros.
· Desarrollo: se explican los objetivos de la dinámica. Cada participante debe hacer una línea sobre la cual coloca números del 0 al 20. Luego debe marcar en qué nivel se encuentra en distintos aspectos de su vida: familia, relación, religión etc. Al costado debe dibujar cómo se ve cada persona en 10 años en los aspectos antes mencionados. Luego, cada uno expone su dibujo.

Dinámica para mejorar el trabajo en equipo

Trabajo en equipo

· Objetivo: mostrar las ventajas del trabajo en equipo y los factores que obstaculizan.
· Materiales: papeles en blanco y lapiceros
· Desarrollo: La tarea del grupo consiste en encontrar un método de trabajo que resuelva con la máxima rapidez el problema que propone el texto “Carrera de coches”. Se forman grupos y se entrega una copia del texto. Cada grupo intenta solucionar el problema de manera participativa. Ganará el grupo que termine primero.

Texto: Carrera de coches
Hay ocho carros de marcas y colores diferentes, que están alineados para salir en carrera. Hay q establecer el orden en que están colocados desde la siguiente información
· El Ferrari está entre los coches rojo y ceniza.
· El coche ceniza está a la izquierda del Lotus.
· El Mc Laren es el segundo de la izquierda del Ferrari y el primero a la derecha del coche azul.
· El Tyrrel no tienen ningún con coche a su derecha y está a continuación del coche negro.
· El coche negro está entre el Tyrrel y el coche amarrillo.
· El Shadow no tienen ningún coche a su izquierda y está a la izquierda del coche verde.
· A la derecha del coche verde está el March.
· El Lotus es el segundo a la derecha del coche crema y el segundo a la izquierda del coche marrón.
· El loca es el segundo de la izquierda del Iso.

Solución:
· El Shadow , azul
· El Mc Laren verde
· El March rojo
· El Ferrari crema
· El Lola ceniza
· El Lotus, amarillo
· El Iso, negro
· El Tyreel, marrón.
Una vez verificado que el grupo que terminó primero, efectivamente ha cumplido con las indicaciones del problema a resolver, se analiza en plenaria algunos aspectos para sacar conclusiones que ayuden a hacer conciente los factores que ayudan y que obstaculizan el trabajo en grupo y la coordinación:
. ¿Qué fue lo primero que hicieron al recibir la hoja?
¿Cómo se organizaron internamente para realizar el trabajo?
¿Qué actitudes de las y los integrantes del grupo ayudaron al trabajo?
¿Qué actitudes dificultaron el trabajo en equipo?
Adaptado del libro “70 ejercicios prácticos de dinámica de grupo de Silvino José Fritzen”. Estas dinámicas pueden ser aplicadas al tratamiento de distintos temas, ser adaptadas a distintos contextos.
Imágenes extraídas:

Relaciones Interpersonales como espacio de crecimiento, de maduración y plenitud(2/2)

En el proceso de la comunicación participan varios elementos, cada uno de ellos con características específicas. Los principales elementos de la comunicación son: el emisor, el mensaje y el receptor.

El emisor puede ser cualquier persona que se dirige a otra persona o grupo. Existen varios factores que pueden afectar al emisor y que determinan la manera como funcionará el proceso comunicacional:
*Sus habilidades o aptitudes para pensar, escribir, hablar
*El grado de conocimiento y confianza en sí mismo
*El conocimiento de la persona o grupo al que se dirige
*El conocimiento del entorno donde se comunicará

El mensaje es lo que el emisor dice y quiere trasmitir. El mensaje es el contenido de la comunicación.

Hay que tener en cuenta que el proceso de comunicación nunca funciona como un esquema lineal. Juega un papel determinante el código. El código está formado no sólo por el lenguaje que usa el emisor sino especialmente por el significado que ese lenguaje tiene para él. Si emisor y receptor no tienen el mismo código se dará el caso en que cada uno entiende según su código

El canal es el medio físico que une “emisor” y “receptor”: la voz (directamente o a través de algún medio –micrófono, teléfono); mensajes escritos y el lenguaje no verbal o simbólico.

El receptor es la persona o grupo que recibe el mensaje.
El entorno, en que se da la comunicación, puede llegar a transformar o imposibilitar la transmisión del mensaje a causa de los ruidos o interferencias que se producen. Denominamos entorno a la realidad o situación (personal, grupal o física) en la cual se produce la comunicación.

Llamamos “ruidos” en la comunicación, a sonidos como la tos de una persona, el ruido de las sillas, el motor de un vehículo que pasa por la calle. Éstos no permiten oír adecuadamente. Pero también, a las muecas innecesarias, a los gestos de desagrado, a las posturas que indican falta de interés. Por último, otro tipo de ruido, desgraciadamente muy frecuente, son el “recelo” o los “prejuicios” que existen ante un determinado interlocutor.

El receptor, que es la persona que recibe el mensaje, debe tener capacidad de escucha y hacer el esfuerzo de “decodificar” dicho mensaje fielmente, para dar una respuesta activa, transformándose así en emisor y el emisor en receptor, completando el proceso de la comunicación con el feed back o retroalimentación.

Conclusiones:

Comunicar significa no sólo una disposición de diálogo que transmita la disposición de ayuda y cooperación a la persona que acompañas. Sino que debe comunicar también la disposición de entrega incondicional, de lo que tengo y de lo que soy, para que el acompañado pueda avanzar en su proceso de crecimiento personal.
La comunicación es un medio imprescindible para la comunión. Pero la comunión supone una profunda actitud de cambio. Ésta puede ser una causa por la que se levantan tantas barreras a la comunicación humana. Percibimos al otro como una amenaza. Objetivamos la relación para evitar el cambio: ponemos etiquetas a las personas para evitar el TÚ. Y, de esa manera, nuestra vida entra en un círculo de empobrecimiento y regresión que nos despersonaliza.

En nuestro mundo reina el ruido, sea el ruido exterior o el ruido interior, la prisa continua, el activismo; y esto nos impide escuchar.

Y nosotros, ¿somos capaces de escuchar bien? ¿Somos capaces de escuchar al otro, a nosotros mismos, y a Dios?

Reflexionemos juntos. ¿Por qué es difícil escuchar al otro?
Porque vivimos en una sociedad llena de RUIDOS externos
[1] (*) e internos.
Los ruidos internos y externos nos impiden abrirnos a la acogida, a la escucha del otro y es una lástima ya que nuestros jóvenes, nuestros hermanos, nuestros hijos, pareja, nuestros padres, nuestros amigos o vecinos, tienen el deseo de comunicarse con nosotros.

¿Cómo hacer para escuchar al otro? Si…

EXIGIMOS que otros hagan lo que yo quiero y no escucho lo que quieren los demás

HABLAMOS MUCHO, ESCUCHAMOS POCO

[1] Los ruidos externos, los conocemos bien, pero de los ruidos internos se habla menos. Es que a veces nos falta la conciencia de lo que pasa dentro de nosotros mismos, de nuestros sentimientos verdaderos, de nuestras necesidades, de nuestro deseo más profundo. Nos falta la capacidad de escucharnos a nosotros mismos, nos falta la autoescucha.

Extraído de Compartiendo un camino: pedagogía del acompañamiento. Amparo Huamán y Ze Everaldo Vicentello. Centro de Estudios y Publicaciones. Diciembre 2009

Imagenes Extraída de: 1http://www.cienciared.com.ar/ra/usr/3/195/cuadro_1.gif 2 http://enquedireccion.wikispaces.com/file/view/comunicacion2.jpg/89793705/comunicacion2.jpg